【邑学·动态】

                         推进深度学习，提升数学素养

                                 ——记金一民名师工作室教学研讨活动

金秋十月，桂花飘香，本学期“金一民名师工作室”教学研讨活动又开始“营业”了。10月17日下午全体工作室成员欢聚在实验小学开展活动。本次活动的“菜单”如下：首先观摩罗品老师的数学课堂；然后工作室成员围绕“深度学习”“数学素养”“融通结构”等关键词进行研讨；接着顾建军老师和金校长进行论文交流；最后工作室成员对论文的撰写提出一些困惑和建议。

罗品老师执教的五年级《一个数乘10、100、1000……的计算规律》一课，她从一个图片情境（小树长大）来激发学生对小数变化的探究。罗老师带领学生在探索规律的数学活动中建立数学模型，体现极限思想，提升数学素养。可喜的是，罗老师对本节课的设计进行了尝试，她将整数乘10、100、1000的规律融通到小数乘10、100、1000的计算规律中，完善知识结构，深入研究知识点。工作室成员也围绕 “深入学习”推进研讨，将数位顺序表“请”到课堂中来，用计数单位来阐述算理，使课堂“锦上添花”。

顾建军老师介绍了自己撰写论文的历程，他将一篇文章分成六大块：题目，摘要，关键词，正文内容，批注与标识，参考文献。正文内容由论据、论证、小结三部分组成。工作室成员也对怎样写好论文阐述了自己的观点：标题要新颖，积累自己上课的感悟、思考，收集学生的原生态作品，使文章变得有内涵，有思想，有深度。

活动最后，工作室领衔人、特级教师金一民校长对本次活动进行了总结。他对罗老师的课堂教学和顾老师的论文交流进行了肯定，还给我们每位成员分发了他的一篇优秀论文，借我们阅读学习。金校长指出：“深度学习”要从学科本质和儿童规律两个方面学习。他认为，所谓教学，就是在起点和终点之间搭建几个阶梯，让学生能够拾级而上。起点就是学生的学情，即已有知识经验、认知水平，终点就是教学目标、能够达到的预期水平。教师首先要正确把握学生学情，科学制订教学目标，然后在这个“最近发展区”搭建支架。教师要分四个层次给学生搭台阶：第一，搭建适合的台阶；第二，激发攀爬的需要；第三，让学生自己攀爬；第四，总结攀爬的经验。还提出：一篇好的“论文”要有论证、论据、论述。文章结构有并列、递进、圆周三种关系，要通过阅读专业杂志，听课后的积累知识来不断提高自己的专业水平。

半天的活动过程充满了“小欢喜”，相信在金特的引领下，我们这些“攀登者”会越走越稳，越走越高。